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(Jun. 04) El juego próximo a través de los ''pre-rincones''
MARINA PASCUAL PÉREZ |
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Antecedentes
En las escuelas infantiles es común situar dos tipos de juegos entre el año y los tres años.
Específicamente:
• El juego heurístico de Eleanor Goldsmied para niños de 1 a 2 años.
• Y el juego simbólico a través de los rincones de juego para niños de 2 a 3 años.
 En los años que llevo de práctica educativa, observé que aparecía un vacío entre los dos juegos.
Los niños entre los 16 meses y los 24 perdían el interés por el juego heurístico, pero los rincones de juego simbólico no respondían a la etapa evolutiva en la que se encontraban (los niños empiezan imitando, pero no simbolizando; éste hecho es muy importante para tenerlo en cuenta).
A partir de aquí empecé a idear qué tipo de juego podía llenar ese vacío y nació el juego próximo con una base pedagógica y que se canalizaba a través de lo que yo llamo “pre-rincones“.
Este tipo de juego lo he estado practicando a lo largo de estos años y recogido los datos en tablas de observación. Los resultados han sido muy buenos. Es un tipo de juego que sirve de transición entre el juego heurístico y el juego simbólico.
Unidad de programación
El juego próximo a través de los “pre-rincones”.
Esta unidad de programación va dirigida a niños y niñas de 14 a 26 meses.
La duración de esta unidad está pensada para el segundo y el tercer trimestre (también en la clase de 2-3 años).
1. Concepto de juego próximo
Hasta los 14 meses el niño/a ha vivido en un entorno próximo (familia) dónde ha recibido toda una serie de informaciones mediante su percepción sensorial.
Los aprendizajes que ha hecho, a lo largo de este casi año y medio, son significativos para él y le permiten tener una primera visión del mundo y de la realidad que le rodea.
En un primero momento (de los 14 a los 26 meses aproximadamente) el niño empieza a imitar. Imita comportamientos conocidos para él que forman parte de su vida cotidiana.
A partir del juego y la repetición, el niño llena los objetos de una carga emocional o cognitiva.
El niño imita conductas de la realidad pero todavía no simboliza.
El juego próximo le permite imitar aquellas experiencias conocidas y significativas para él mediante material que forme parte de la realidad y que le prepararan para el paso hacia el juego simbólico.
2. El porqué de los “pre-rincones”
Los “pre-rincones “permitirán” al niño:
• Interactuar con elementos de la realidad significativos para él. El material que se le propondrá es conocido y tiene un significado con carga afectiva (ejemplo bolso de la madre: todas las mamás tienen un bolso con este material).
• A partir de las propias experiencias y vivencias, el niño irá construyendo su aprendizaje cognitivo, afectivo y social.
• El papel del maestro será de elemento mediador de la actividad a partir de las propuestas de juego y material que ofrece en los “pre-rincones”. Su trabajo será el de observar el interés que suscitan los pre-rincones. Recogerán los datos de la observación y evaluarán la actividad.
• La presentación del material en los pre-rincones es mucho más sencilla y concreta a diferencia de los rincones, en el juego simbólico. Los bolsos (contenedores) y los objetos reales permiten al niño un juego mucho más adecuado por su momento evolutivo.
• El juego próximo, pre-rincones, representa un paso de transición entre el juego heurístico (De Eleanor Goldshmied) y el juego simbólico.
3. Tipo de pre-rincones
Entre los pre-rincones posibles de juego próximo tenemos:
• El bolso de la madre
• La bolsa del bebé
• El bolso de la limpieza
• El bolso del deporte
• El bolso de la playa
4. Objetivos didácticos
• Observar y explorar los objetos y materiales que se encuentran al alcance a nivel sensorial y perceptivo.
• Imitar, mediante el juego próximo, acciones cotidianas reales.
• Identificar qué material es y saber dónde se guarda.
• Tener cuidado del material del pre-rincón y guardarlo.
• Tener iniciativa en el juego
• Mantener la atención durante un cierto tiempo.
• Exteriorizar las emociones que despierta el juego.
• Conocer las funciones de los objetos y materiales de uso habitual.
• Crear un vínculo afectivo con la maestra y los compañeros.
• Exteriorizar las sorpresas y los hallazgos y expresarlas verbalmente.
• Reconocer y denominar los objetos y materiales del pre-rincón.
5. Orientaciones didácticas
• Organización del espacio. En el momento de ofrecer el pre-rincón, el espacio de clase tiene que estar libre de material para que el niño solo centre la atención en el material que se le está ofreciendo. Un espacio adecuado permite al niño jugar libremente.
• Organización del material: los pre-rincones empezarán a funcionar a partir del segundo trimestre en las clases 1-2 años (antes habrán realizado juego heurístico).
Tenemos que prever la recopilación de los materiales que formarán parte de cada
pre-rincón programado. Se puede recopilar por etapa o por clase. Este no tiene que ser excesivo pero sí en cantidad suficiente para la totalidad del grupo clase.
Ejemplo: bolso de la madre. Mínimo 8 bolsos. Ideal 12 bolsos.
El material tiene que ser real, preferentemente.
El material no estará fijo en la clase. Lo presentaremos 2 o 3 veces por semana dentro de la programación.
6. Relación de materiales
Bolso de la madre (8-12 bolsos). Cada bolso tendrá:
• Un monedero
• Unas llaves
• Un pañuelo del cuello
• Un peine
• Un móvil
• Un monedero pequeño
• Un bolsito con una pincel de maquillar
• Un espejito (este para evitar peligro puede ser de juguete)
Bolso del bebé (8-12 bolsas de nacimiento)
• Una caja de toallitas
• Un bote de colonia
• Un cepillo de bebé
• Un peine de bebé
• Una muda
• Pañuelos
Bolso de la limpieza
• Una esponja
• Una botella de colonia
• Una toalla pequeña
• Un bote de jabón
• Toallitas
• Un peine
• Un cepillo
Bolso de la playa
• Una pelota pequeña
• Una pelota mediana
• Una toalla
• Un flotador
• Una pala
• Un cubo
• Un molde de hacer formas para la playa
• Unas gafas de bucear
• Unas zapatillas de plástico
• Un bañador
Bolso de deporte
• Una pelota de tenis
• Raquetas de ping-pong y pelota pequeña
• Pelota grande
• Jersey y pantalón de chándal o camiseta y pantalones cortos
• Cuerdas de saltar infantiles
Este material es orientativo. Se puede buscar más diversidad y añadir o sacar cosas a elegir.
(*) Esta unidad forma parte del trabajo inédito: El juego próximo. Autora: Marina Pascual Pérez. Ideado y creado en 1998 a partir de la práctica educativa. |
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