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Adiós al MEC |
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El nuevo Ministerio de Educación, Política Social y Deporte pierde sus competencias sobre las Universidades, que pasan al nuevo Ministerio de Ciencia e Innovación. De alguna manera, como leemos en algunos medios, como EL PAÍS, esta nueva reorganización supone una devaluación de esta cartera, que pierde el impulso que le aportaban la educación superior y, en concreto, los rectores y, además, fractura la continuidad del sistema educativo. También puede ser preocupante la cesión de cuestiones académicas importantes, como el acceso universitario, la reforma de la estructura y el contenido de las carreras, actualmente a medio reformar, o las becas.
¿Beneficia o perjudica al sistema educativo este nuevo diseño de los Ministerios de Educación y de Ciencia? ¿En qué medida? |
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¿Estamos preparados para las TIC? |
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Pizarra digital, tablet PC, PDA, blog de aula, webquest, pdf, jpg, Powerpoint, Hot Potatoes… Si aún no estamos familiarizados con alguna de estas palabras, pronto lo estaremos… por necesidad. La implantación de las nuevas tecnologías en el aula es cuestión de tiempo (y de presupuestos), pero, en todo caso, es ya un proceso imparable e incuestionable. En España hay cada vez más ejemplos: Extremadura, Aragón… Puede que antes de lo que pensamos tengamos que aprender a enseñar de otra manera, con otras herramientas, queramos o no. ¿Somos realmente conscientes de ello? ¿Estamos preparados o preparándonos ya para ello? ¿Estamos exagerando y tendremos tiza y pizarra para mucho tiempo todavía? |
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El reto de la multiculturalidad |
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"Multilingüismo y multiculturalidad son una riqueza" para la experta canadiense en educación Elisabeth Coelho. Sin embargo, los profesores carecen de la formación y de la ayuda adecuadas para afrontar sus retos y oportunidades: "No es justo graduar a nuevos profesores sin las habilidades que necesitan en este nuevo tipo de contexto. No es justo para los maestros, que no tienen la culpa de no tenerlas, y no es justo para los alumnos". Esta formación debería incluir "lingüística, estrategias para enseñar una lengua, multiculturalidad, educación antirracista, conocimientos sobre la experiencia de inmigración, información sobre comunidades y de cómo adaptar el currículum del alumno recién llegado para que pueda participar en el máximo de clases", como desde hace años se proporciona en Canadá a los especialistas en enseñar inglés como segunda lengua que acogen a los recién llegados.
También cree necesaria la creación de la figura del "trabajador educativo, educadores o con formación, establecidos en el país, que hablen la lengua del recién llegado y conozcan el sistema educativo del país de origen y del de acogida porque la traducción no es sólo lingüística, es también cultural y hay conceptos que tienen que traducirse"", que ayude a los profesores a establecer contacto con las familias de sus nuevos alumnos inmigrantes, que, según de dónde provienen, no están habituadas a tenerlo. ¿Qué tenemos que decir los docentes ante esta realidad,cuáles son nuestras propuestas y necesidades? |
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El lenguaje de la integración |
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La sociedad, poco a poco, empieza a prestar atención a las personas con discapacidad auditiva. A la presencia cada vez mayor del subtitulado y del lenguaje de signos en los medios de comunicación se suman iniciativas como la Biblioteca de Signos, de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, con su primera biblioteca general de una lengua de signos, proyecto pionero en el mundo, que incluye material bibliográfico, resumido y explicado en lengua de signos, de toda la historia de la educación de personas sordas en España y de la investigación moderna en lingüística de las lenguas de signos y educación bilingüe, así como numerosas poesías y cuentos signados y amplias explicaciones de obras literarias fundamentales.
Mientras tanto, ¿Podemos decir que está preparada la escuela para atender a alumnos con esta discapacidad? ¿Debería incluirse el lenguaje de signos en el currículo de Magisterio? ¿Qué otras carencias revela nuestro sistema educativo de cara a los alumnos discapacitados físicos en general? |
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UNIFICAR LA EDUCACIÓN INFANTIL |
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La Plataforma Estatal por la Educación Infantil por el 0-6
ha reunido hasta la fecha 10.000 firmas en su demanda de que se reconozca el carácter unificado de la Educación Infantil como etapa y la importancia idéntica de sus dos ciclos, que debería recogerse en Real Decreto sobre Requisitos Mínimos de los Centros. Se Reclama también que el Gobierno elabore y publique un Real Decreto de enseñanzas mínimas sobre el ciclo de 0 a 3 años que complemente el ya publicado para la etapa de 3 a 6 años.
Se critica en especial, además, la cesión a las Administraciones Educativas tanto de la regulación del currículum como de los requisitos mínimos de los centros, ratios, titulación exigida a los profesionales, como una discriminación para este tramo educativo respecto de los demás ciclos y etapas del sistema.
¿Estamos de acuerdo en esta unificación en todos los sentidos de los dos ciclos de la Educación Infantil? ¿Podría aportar ventajas significativas desde el punto de vista pedagógico, o por el contrario, debería mantenerse la situación actual? |
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El velo en las aulas |
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La decisión de la Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Ciencia de instar a un colegio de Ceuta a admitir a dos niñas con el velo islámico, ante la negativa del centro a autorizar el hiyab en las aulas, en aplicación de su reglamento de convivencia, ha despertado una viva polémica entre dos posturas abiertamente enfrentadas.
Por una parte, la de quienes defienden que, ante todo, debe primar el derecho a la educación de las niñas, como se recoge en la Constitución Española. En este sentido se han pronunciado también asociaciones de feministas reunidas recientemente en Granada, quienes defienden, además, otros derechos humanos en las mujeres, como la tolerancia religiosa y la libertad de pensamiento. Alegan que las mujeres que llevan el velo se sienten mejor, ya sea por pudor o porque les mueve su fe religiosa, y comparan el uso del velo con la exhibición de otros signos religiosos que, sin embargo, sí están permitidos en la escuela.
Por otra, se alega que el velo es una imposición sobre la cual las niñas no tienen absolutamente ninguna posibilidad de decisión y que representa una forma de sometimiento de la mujer que resulta inadmisible en una sociedad igualitaria como la nuestra.
Queremos recabar vuestra opinión sobre este tema, que ahora es un hecho puntual, pero que en el futuro puede convertirse en un problema generalizado y que, sobre todo, plantea un dilema sobre los derechos que deben primar en nuestra sociedad. |
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La sexta hora en Primaria |
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En Primaria, los colegios públicos de Cataluña han ampliado su jornada escolar en una hora para igualarla a la que ya ofrecían desde hace años los centros concertados. Esta sexta hora no es lectiva, sino de refuerzo, y la mayoría de los colegios decidió el curso pasado dedicar esta hora a reforzar las matemáticas, la lectura y la comunicación oral.
Mientras los padres, a través de la Ceapa, se han mostrado partidarios de que esta hora extra se extienda a otras comunidades, para sindicatos como FETE-UGT no es una medida necesaria ni prioritaria, puesto que las horas lectivas en España ya están por encima de la media de los países desarrollados, y ese aumento no garantizaría por sí mismo una mejora de los resultados educativos. En su lugar se propone, con objeto de ayudar a las familias a conciliar la vida laboral y familiar, la jornada continua por la mañana y actividades extraescolares por la tarde, implantada ya en muchos centros. Denuncian que este alargarmiento de la jornada tampoco resuelve los problemas a los padres que tienen hijos en Educación Infantil, donde no se ha aplicado esta hora de más.
¿Cuál de las dos propuestas os parece mejor para los alumnos? ¿Habría que ampliar, siguiendo el criterio de la Generalitat, también el horario de Infantil? ¿Cómo se podría conciliar adecuadamente las necesidades y demandas de los alumnos, las familias y los profesores? |
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El gasto en educación |
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Los presupuestos para educación presentados por el MEC para 2008, de 2.830 millones de euros, muestran un incremento del 14,85 por ciento respecto del anterior ejercicio, y prácticamente suponen el doble del gasto que se le dedicaba en 2004, que era de 1.516 millones de euros.
De ellos, 429 millones de euros, más 18 del concierto con el País Vasco, son para sufragar la gratuidad de la Educación Infantil en el tramo de 3 a 6 años; 630 millones de euros para financiar los programas que este curso se ponen en marcha con la implantación de la Ley Orgánica de Educación; en becas y ayudas al estudio, se dedicarán 1.177,5 a las becas de carácter general y especial y 85 millones para el programa de inglés para jóvenes; el Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), destinado a abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos que lo requieran, 2.500 en el curso 2007-08, recibirá, por su parte, 47 millones de euros.
¿Hasta qué punto este incremento tan significativo del gasto en educación en los últimos años se ha visto reflejado en la calidad de la enseñanza, en la mejora de recursos y condiciones de trabajo, consiguientemente en una mejor y más eficaz atención a los alumnos? ¿Es suficiente este prepuesto? ¿Están bien gestionados estos recursos por parte de la administración educativa, los centros y los profesores? |
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¿Hemos ido a peor en Educación? |
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Según el catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación Álvaro Marchesi, autor del estudio Las emociones y los valores del profesorado, encargado por la Fundación SM, siete de cada diez profesores consideran que la educación ha empeorado en los últimos años y añoran el sistema educativo de los 80, y prefieren la Ley General de Educación de los 70 y 80 frente a la LOGSE, a pesar de que la sociedad ha mejorado en líneas generales.
Los profesores, según Marchesi, se consideran buenos profesionales, mejores que antes, pero se quejan de la estructura del sistema educativo, de la actitud de los padres, que no se preocupan por la educación de sus hijos, y del poco esfuerzo e interés de los alumnos por aprender.
En primaria se añora sobre todo la homogeneidad en las clases frente a la diversidad actual. En secundaria, por su parte, se echa de menos la clasificación de los alumnos en distintas aulas de acuerdo a sus capacidades en edades más tempranas.
Paradójicamente, más del 90 por ciento del profesorado está satisfecho con su profesión y no la cambiaría. Sin embargo, también se aprecia cómo el profesorado en ejercicio, con el paso del tiempo, pierde ilusión, capacidad de compromiso, y desarrolla una percepción más negativa de la educación.
¿Qué balance hacéis de las reformas en el sistema educativo de las últimas décadas? ¿Era mejor la educación antes? ¿Coincidís también en la apreciación de que con la antigüedad crecen la insatisfacción y el pesimismo entre los docentes? |
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¿Niños menos creativos? |
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Una carta publicada en "The Daily Telegraph", firmada por un grupo de educadores y psicólogos británicos, denuncia que el consumo de comida basura, junto con el uso y abuso de los juegos de ordenador y el constante bombardeo de la publicidad masiva, están asfixiando la creatividad infantil. Aducen que el cerebro de los niños está todavía desarrollándose y que es incapaz de ajustarse siempre a los efectos del cada vez más rápido cambio cultural y tecnológico. El desarrollo de los niños se ve mermado, además, por una dieta deficiente, el sedentarismo y la excesiva competitividad que impera en la sociedad actual. La consecuencia, según su estudio, es que los niños de hoy llevan un atraso de entre dos y tres años con respecto al nivel de desarrollo en que estaban los de la misma edad hace quince años.
En lo que respecta a los videojuegos, defienden los juegos tradicionales, que aportan al niño una experiencia de primera mano del mundo en el que viven y la posibilidad de interrelacionarse con otros niños y los adultos que les rodean y, sobre todo, que permiten el ejercicio de su imaginación, imprescindible en esta etapa de su vida para su formación.
¿Vuestra experiencia como educadores coincide con los datos aportados por el estudio? ¿Son tan diferentes nuestros alumnos de los de hace quince años? ¿Tanto pueden afectar a su desarrollo los factores citados? ¿Cómo podemos hacer frente desde la escuela a estos supuestos peligros? |
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Los padres y la educación |
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Un estudio de la Fundación La Caixa, "Padres e Hijos en la España actual”, aporta datos muy preocupantes sobre la implicación de los padres en la formación escolar de sus hijos: más de la mitad reconoce que apenas se ocupan de la misma, un 4 por ciento sólo se preocupa cuando hay suspensos y cuatro de cada diez reconocen que no lo hacen nunca. Así mismo, cerca del 37 por ciento asegura que ni vigila ni incentiva a sus hijos para el estudio, y nada menos que la tercera parte de las familias considera que no hace falta vigilar los estudios.
En cuanto a la ayuda que prestan a sus hijos a la hora de hacer los deberes, menos de la mitad lo hacen de forma constante. Esta ayuda, por otra parte, es menor a medida que el niño pasa a cursos superiores, precisamente cuando más falta podría hacer su supervisión y apoyo.
¿Coinciden estos datos con la percepción que tenemos los docentes? ¿Cuál es vuestra experiencia en la relación con las familias a la hora de tratar los aspectos académicos de sus hijos? ¿Es satisfactoria y productiva la relación con los padres en este sentido? ¿Cómo y en qué sentido podría mejorarse? |
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Orientación en Infantil y Primaria |
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En respuesta a una petición aparecida en la sección Que alguien me ayude, hemos abierto este foro para que podáis dar vuestra opinión sobre el trabajo de los orientadores en Infantil y Primaria, para conocer de cerca cómo valoráis su labor, en qué aspectos podrían incidir más y, sobre todo, qué hacer para lograr una mayor eficacia a la hora de responder a vuestras demandas. |
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Qué hacer cuando se tiene un cargo |
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La responsabilidad de asumir un cargo en un centro de enseñanza es un reto importante, toda una aventura, que no deja de asustar, sobre todo cuando nos enfrentamos a ella por vez primera.
¿Qué hacer cuando uno comienza el nuevo curso como Director, como Jefe de Estudios, Secretario…? ¿A dónde o a quién acudir? Al margen de los cursos de formación que se suelen ofrecer para los directivos, hay muchas necesidades, dudas, problemas que surgen sobre la marcha y que sólo la experiencia de otros compañeros puede ayudar a resolver.
Este foro está concebido para que sea un punto de encuentro, tanto para aquellos que ya estáis ejerciendo en vuestros cargos, como para quienes tengáis interés en hacerlo en el futuro. Consultas, consejos, experiencias, anécdotas… Todo aquello que creáis que merezca la pena compartir con vuestros compañeros, bien sea para resolver cualquier incidencia, como para reírnos un poco de algo divertido, o como paño de lágrimas… Ojalá que os sea interesante y enriquecedor a la vez. |
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Por una televisión con valores |
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A juicio de la comisión episcopal de medios de comunicación, la televisión parece apostar cada vez más por contenidos de bajo perfil ético y cultural, la llamada telebasura, lo que constituye un atentado continuado a la salud moral y cultural de sus usuarios, no justificable por una libertad de expresión mal entendida y que atenta contra los derechos a la intimidad y al honor y contra la libertad religiosa.
Preocupa especialmente cómo este medio se ensaña en la ridiculización de la concepción auténtica de la familia y de los sentimientos religiosos, atendiendo a un criterio exclusivamente mercantilista.
¿Vale todo, simplemente porque tenga audiencia? ¿Realmente puede influir tanto la televisión en la vida de las personas? ¿Cómo es la televisión que queremos para nosotros, nuestros alumnos y nuestros hijos?
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Oposiciones al cuerpo de maestros |
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Hemos preparado este lugar especial para todos los que piensan presentarse a las oposiciones al cuerpo de maestros este año. Un lugar para comunicarse con otros compañeros. Plantea tus dudas, seguro que hay alguien dispuesto a ayudarte. |
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Paño de lágrimas |
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Esta sección es para que compartas con tus compañeros tus quejas, preocupaciones, inquietudes, todo cuanto refleja la realidad de nuestra profesión, la dureza del día a día y, en general, cuanto ocurre en las aulas y la sociedad no ve desde fuera. ¡Aquí puedes desahogarte! |
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