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Separar para la igualdad |
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María Calvo Charro, Profesora Titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III y Presidenta académica en España de la Asociación europea de centros de educación diferenciada (EASSE)
es una de las mayores defensoras de este modelo educativo, un tipo de organización escolar que educa teniendo en cuenta las particularidades de aprendizaje de cada sexo, y que se traduce en la diferenciación por géneros en todas o algunas de las clases, aun manteniéndose un mismo currículo para niños y niñas.
Gracias a los últimos avances tecnológicos se ha podido demostrando que existe un diformismo cerebral desde el punto de vista sexual: En Infantil y Primaria se ha demostrar que el ritmo cognitivo de maduración es mucho mas rápido o precoz en las niñas, y que el hemisferio izquierdo, que es el que se dedica a las defensas verbales y a las habilidades lingüísticas, madura hasta dos años antes que en los varones. De manera que las niñas hablan antes, hacen frases más completas, utilizan más calificativos y además, escriben mejor y antes, porque la psicomotricidad fina la tienen también más desarrollada.
La educación diferenciada persigue atender las distintas cualidades para aprender que tienen tanto los chicos como las chicas. Un mismo currículo, asignaturas y objetivos iguales, pero respetando siempre los distintos modos de aprendizaje.
¿Estaría justificado, según estos estudios, separar a los alumnos por sexos? |
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Reto 2030 |
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La Unión Europea, con motivo del semestre de presidencia española, ha lanzado catorce desafíos científicos e innovadores que la ciudadanía desearía ver cumplidos en el año 2030. La iniciativa, denominada Reto 2030, reúne una serie de ideas de innovación defendidas por personalidades de los ámbitos de la ciencia y la tecnología europeas que nos cambiarán la vida dentro de dos décadas.
El siguiente vídeo reúne algunas de dichas presentaciones, entre las que se explican retos relacionados con la sostenibilidad, la medicina personalizada, la unificación de las teorías científicas, la implantación de órganos artificiales o cómo conseguir el máximo aprovechamiento de las TIC en el ámbito educativo. ¿Crees que a los ciudadanos les interesan este tipo de iniciativas? ¿Es importante que desde las escuelas trasmitamos estos valores a nuestros alumnos? ¿Qué fomentan la creatividad y la creación de nuevas ideas? O por el contrario, te parece que este tipo de iniciativas no son muy realistas por lo que su influencia es muy limitada. |
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Recorte salarial a los funcionarios |
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Desde junio, el profesorado de primaria y de enseñanzas secundarias de centros educativos públicos dejará de cobrar al mes entre 86 y 164 euros, en función del salario bruto por categoría profesional y
de la comunidad donde se trabaje, según cálculos de FETE-UGT.
Así, el recorte medio de los empleados públicos docentes del 4,2 por ciento en primaria y del 4,8 en secundaria afectará a todos los conceptos y será de obligado cumplimiento por todas las administraciones.
En esta época de regresión y crisis, con cuatro millones de parados, esta medida no deja, sin embargo, indiferente a nadie y abre un debate social: ¿Hasta qué punto es necesario y justo este recorte salarial? ¿Se podría haber evitado con otro tipo de medidas en su momento? |
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I Congreso SM Educación |
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La Fundación SM ha celebrado recientemente el I Congreso SM de Educación ‘Conectados a la educación del futuro’, un foro de encuentro para profesores, formadores y equipos directivos de centros.
Durante el congreso se debatieron los principales aspectos de la integración de las TIC en las aulas, y la gran potencialidad de los recursos de la Educación 2.0. Inaugurado por la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, sirvió para reclamar una mayor formación tecnológica del profesorado y para destacar el protagonismo que los agentes educativos han de recuperar frente a la entrada del mundo digital en la educación. ¿Qué ideas o iniciativas pensáis que pueden ayudar a conseguir este objetivo? |
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¿Enseñar a leer en infantil? |
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Se cuestiona últimamente el hecho de que el segundo ciclo de la educación infantil haya invadido el espacio del primer ciclo de primaria al haberse adelantado demasiado los objetivos y los contenidos escolares para niños aún demasiado pequeños.
Para los expertos es muy temprano, con cuatro y cinco años empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, en lugar de una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños. Y sin embargo, las presiones por elevar el nivel educativo dan protagonismo a la lectoescritura y al trabajo con números.
El modelo finlandés, tomado muchas veces como ejemplo, apuesta por la educación social, física y ética hasta los cinco años, y a los seis dedican un año a la transición al colegio reglado de toda la vida.
¿Creéis justificado este plan vigente en infantil y primaria? ¿Contenidos o destrezas? ¿Qué presiones puede haber para adelantar los contenidos? |
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Oposiciones al cuerpo de maestros |
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Hemos preparado este lugar especial para todos los que piensan presentarse a las oposiciones al cuerpo de maestros este año. Un lugar para comunicarse con otros compañeros. Plantea tus dudas, seguro que hay alguien dispuesto a ayudarte. |
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Paño de lágrimas |
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Esta sección es para que compartas con tus compañeros tus quejas, preocupaciones, inquietudes, todo cuanto refleja la realidad de nuestra profesión, la dureza del día a día y, en general, cuanto ocurre en las aulas y la sociedad no ve desde fuera. ¡Aquí puedes desahogarte! |
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